"Escrita em movimento" - oficinas de escrita

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Objetivos gerais:

 

- Conquistar o aluno, despertá-lo e levá-lo a entregar-se de uma forma entusiasta à escrita; 

- Levar os alunos a escreverem com alguma autonomia, prazer, criatividade e aplicação de conhecimentos linguísticos; 

- Minimizar alguns constrangimentos que são detetados na escrita: desmotivação; falta de imaginação; falta de confiança;

- Permitir experiências que surpreendam o aluno, recorrendo a técnicas variadas de estimulação da criatividade. In: ME/DEB, 1991:58

 

Atividades/metodologia, (adaptado De Miranda, 2001) 

 

I. «Jogo do Stop »

 

Um aluno diz o abecedário em voz baixa e um outro aluno deve dizer ‘stop’, parando assim o colega numa letra do abecedário. A letra em que parar será dita aos alunos.

Os alunos deverão escrever o maior número possível de palavras que contenham essa letra. Essas palavras serão usadas para escrever, em grupo, uma pequena história…

 

II. « Quem é quem ? / biografias »

 

Cada aluno descreve um dos colegas da sala e lê a sua descrição, sem mencionar o nome do colega.

A turma tenta adivinhar quem são os colegas descritos.

 

III. «Isto é … »/adjetetivação »

 

Dividir os alunos em equipas.

Escrever no quadro cerca de 10 palavras que correspondam a objetos facilmente adjetiváveis.

Estabelecer um tempo limite para que os alunos descubram o máximo de adjetivos para cada uma dessas palavras.

Por exemplo: árvore – bonita, grande, etc.

Escolher um vencedor.

 

IV. « Quem conta um conto, acrescenta um ponto - narrativa coletiva »

 

Entregar uma folha a um aluno e pedir-lhe que escreva, no início da folha, o nome de um homem.

Deve, depois, dobrar a folha e passá-la a um colega.

O processo repete-se com a seguinte ordem de elementos a escrever: nome de uma mulher; um lugar; a fazer o quê; dia da semana; horas, motivo. Ler os conjuntos de palavras em voz alta e eleger o conjunto mais criativo.

Este servirá para escrever uma narrativa que contenha todos estes elementos.

 

V. « A imagem é o tema »

 

Procurar em revistas, jornais …, imagens nas quais se possa identificar um tema (alimentação, saúde, habitação…)

Indicar aos alunos que organizem as imagens por temas e que escrevam frases ou textos curtos subordinados aos mesmos.

 

VI. « Diálogo surpresa »

 

Dar uma folha em branco a um aluno e pedir-lhe que escreva uma pergunta qualquer, começando com por que.

Quando acabar, o aluno deve dobrar a folha e passá-la ao colega, sem que este veja a pergunta.

O segundo aluno deve escrever uma resposta que comece com porque.

Repetir o processo até todos os alunos terem participado. Pedir a voluntários que leiam em voz alta o conjunto de perguntas e respostas.

 

VII. « Troca as personagens »

 

Distribuir pelos alunos uma história.

Os alunos reescrevem a história mas têm de mudar as personagens (por exemplo os humanos passam a animais).

 

VIII. « Mas quem é que precisa do U ? », (adaptado de Santos, M, 2007)

 

Fornecer aos alunos um texto conhecido (por exemplo « A Lebre e a Tartaruga ».

Pedir para reescreverem a história mas com a seguinte condicionante: proibido usar a letra U em qualquer palavra.

 

IX. « Histórias guiadas »

 

Fornecer aos alunos 9 envelopes com os seguintes títulos:

1.Assim começa a história…

2.A personagem principal é…

3.Lugar onde vive…

4.A sua missão…

5.Lugar onde vai cumprir a missão…

6.O mau que vai atrapalhar…

7.O bom que vai ajudar…

8.O bom oferece algo para ajudar a personagem…

9.E a história acaba assim… Cada envelope terá 5 cartões.

Os alunos só podem tirar um, sem ver os outros e vão escrevendo a história com as indicações.

Esta atividade deve ser feita em grupo.

No final, cada grupo deve partilhar a sua história com os restantes colegas.

 

Exemplo dos cartões do envelope 1: “Era uma vez…”; “Há muito, muito tempo…”; “Num reino lá para Cascos de Rolha…”; “No tempo em que as bruxas andavam de vassoura…” e “Existiu em tempos…” Quanto mais interessantes forem as indicações mais divertidas sairão as histórias.

 

Destinatários: Níveis de proficiência linguística segundo o CERC: A2/B1